Etudier les fonctions cognitives qui caractérisent l’intelligence humaine et animale


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Professeur de Psychologie Cognitive

Chargée de Mission Handicap de la Faculté ALLSH

Co-responsable de la spécialité de master "Psychologie et Neuropsychologie des perturbations cognitives"

Editrice Associée de la revue l’Année Psychologique/Topics in Cognitive Psychology

 

Laboratoire de Psychologie Cognitive (UMR-7290)

Aix-Marseille Université

Pôle 3C (Bâtiment 9 - Case D)

3, Place Victor Hugo 13331 MARSEILLE Cedex 3

+33 4 13 55 09 75

pascale.cole@univ-amu.fr
 

Journal Articles

Cavalli, E., Colé, P., Leloup, G., Sprenger-Charolles, L., & El Ahmadi, A. (in press). How to screen for dyslexia among university students? Towards a systematic validation procedure using ROC analysis. Journal of Learning Disabilities.

Pourcin, L. & Colé, P. (in press). L’évaluation cognitive de la lecture au collège: Synthèse des principaux outils de dépistage et de diagnostic des troubles spécifiques de la lecture et cognitifs associés. Psychologie Française.

Cavalli, E., Duncan, L. G., Elbro, C., El Ahmadi, A., & Colé, P. (2016). Phonemic—Morphemic dissociation in university students with dyslexia: an index of reading compensation? Annals of Dyslexia. DOI 10.1007/s11881-016-0138-y

Cavalli, E., Colé, P., Badier, J. M., Zielinski, C., Chanoine, V., & Ziegler, J. C. (2016). Spatio-temporal dynamics of morphological processing in visual word. Journal of Cognitive Neurosciences. doi:10.1162/jocn_a_00959

Beyersmann, E., Cavalli, E., Casalis, S., & Colé, P. (2016). Embedded stem priming effects in prefixed and suffixed pseudowords. Scientific Studies of Reading. DOI : 10.1080/10888438.2016.1140769

Cavalli, E., Casalis,, S., El Ahmadi, A., Zira, M., Poracchia-George, F., & Colé, P. (2016). Vocabulary skills are well developed in university students with dyslexia: Evidence from multiple case studies. Research in Developmental Disabilities, 51-52, 89-102.

Pansu, P., Régner, I., Max, S., Colé, P., Nezlek, J.B., & Huguet, P. (2016). A burden for the boys : Evidence of stereotype threat in boys’ reading performance. Journal of Experimental Social Psychology, 65, 26-30. DOI : 10.1016/j.jesp.2016.02.008

Pourcin, L., Sprenger-Charolles, L., El Ahmadi, A. & Colé, P. (2016). Reading and related skills in grade 6, 7, 8, and 9: French normative data from EVALEC. European Review of Applied Psychology, 66, 23-37.

Bouton, S., Colé, P., Serniclaes,W., Duncan, L.G., & Giraud, A.L. (2015). Atypical phonological processing impairs written word recognition in children with cochlear implants. Language, Cognition & Neuroscience.DOI: 10.1080/23273798.2014.1002796. 

Beyersmann, E., Iakimova, G., Ziegler, J.C. & Colé, P. (2014). Semantic processing during morphological priming: An ERP study. Brain Research, 1579 (4), 45-55. dx.doi.org/10.1016/j.brainres.2014.07.0100006-8993/. pdf

Colé, P., Duncan, L.G. & Blaye, A. (2014). Cognitive flexibility predicts early reading skills. Frontiers in Psychology:565. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00565. pdf

Pourcin, L., Colé, P. & Sprenger-Charolles, L. (2014). La lecture chez le collégien : bilan des recherches et perspectives. L’Année Psychologique/Topics in Cognitive Psychology, 114(1), 173-205.

Gentaz, E., Sprenger-Charolles, L., Theurel, A. & Colé, P. (2013). Reading comprehension in a large cohort of French first graders from low socio-economic status families: a 7-month longitudinal study. PlosOne 8(11): e78608.

Martin, J., Frauenfelder, U. & Colé, P. (2013). Morphological awareness in dyslexic students. Applied Psycholinguistics, 1-21, doi: 10.1017/S0142716413000167. pdf

Bouton, S., Colé, P., Bertoncini, J., & Serniclaes, W. (2012). Perception of speech features by French-speaking children with cochlear implants. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 55, 139-153.pdf

Bouton, S., Serniclaes, W. & Colé, P., (2012). The influence of lexical knowledge on phoneme discrimination in deaf children with cochlear implants. Journal of Speech Communication, 54, 189-198. pdf

Colé, P., Bouton, S., Leuwers, C., Casalis, S., & Sprenger-Charolles, L. (2012). Stem and derivational-suffix processing during reading by French second and third Graders. Applied Psycholinguistics, 33, 97-120.pdf

Bouton, S., Serniclaes, W., Bertoncini, J., & Colé, P. (2011). Reading and reading related skills in children using cochlear implants: Prospects for the influence of Cued Speech. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 16(4), 458-473.pdf

Quémard, P., Casalis, S., & Colé, P. (2011). The role of form and meaning in the processing of written morphology: A priming study in French developing readers. Journal of Experimental Child Psychology, 109, 478-496.pdf

Hillairet de Boisferon, A. Colé, P. & Gentaz, E. (2010). Connaissance du nom et du son des lettres, habiletés métaphonémiques et capacités de décodage en grande section de maternelle. Psychologie Française, 55, 91-111.pdf

Martin, J., Colé, P., Leuwers, C., Casalis, S., Zorman, M. & Sprenger-Charolles, L. (2010). Reading in French-speaking adults with dyslexia. Annals of Dyslexia. 60(2), 238-264. pdf

Casalis, S., Dusautoir, M., Colé, P. & Ducrot, S. (2009). Morphological relationship to children word reading : a priming study in fourth graders. British Journal of Developmental Psychology, 27, 761-766. pdf

Casalis, S. & Colé, P. (2009). On the relationship between morphological and phonological awareness: Effects of training in kindergarten and in first-grade reading. First Language, 29(1), 113-145. pdf

Duncan, L., Casalis, S. & Colé, P. (2009). Early meta-linguistic awareness of derivational morphology : Some observations from a comparison of English and French. Applied Psycholinguistics, 30, 405-440. pdf

Sprenger-Charolles, L., Colé, P., Kipfer-Piquard, A., Pinton, F. & Billard, C. (2009). Reliability and prevalence of an atypical development of phonological skills in French-speaking dyslexics. Reading and Writing, 22(7), 811-842. pdf

Bara, F., Gentaz, E., Colé, P. (2008). Littératie précoce et apprentissage de la lecture : comparaison entre des enfants à risque, scolarisés en France dans des réseaux d’éducation prioritaire et des enfants de classes régulières. Revue des Sciences de l’Education, 34, 27-45.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2007). Haptics in learning to read with children coming from low socio-economic status families, British Journal of Developmental Psychology, 25, 643-663. pdf

Hillairet de Boisferon, A., Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2007). Préparation à la lecture des jeunes enfants : Effets de l’exploration visuo-haptique des lettres et de la perception visuelle des mouvements d’écriture. L’Année Psychologique, 107, 537-564. pdf

Duncan, L., Colé, P., Seymour, P.H.K. & Magnan, A. (2006). Differing sequences of metaphonological development in French and English. Journal of Child Language, 33, 369-399.

Lambert, V., Colé, P. & Rey, Y. (2006). Prise en charge orthophonique des dyslexiques : Influence des représentations familiales. Pratiques Psychologiques, 12, 365-377.

Sprenger-Charolles, L., Colé, P., Béchennec, D. & Kipffer-Piquard, A. (2005). French normative data on reading and related skills: from 7 to 10 year-olds. European Review of Applied Psychology, 55(3), 157-186.

Marec, N., Gombert, J.E. & Colé, P. (2005).Traitements morphologiques lors de la reconnaissance des mots écrits chez des apprenti-lecteurs. L’Année Psychologique, 105, 9-45.

Bara, F., Gentaz, E., Colé, P., & Sprenger-Charolles, L. (2004). Evaluating multisensory preparatory training for reading in kindergarten-age children : a study of the contribution of the manual haptic system. Cognitive Development, 19, 433-449. pdf

Casalis, S., Colé, P. & Sopo, D. (2004). Morphological awareness in developmental dyslexia, Annals of Dyslexia, 54(1), 114-138.

Colé, P., Royer, C., Leuwers, C. & Casalis, S. (2004). Les connaissances dérivationnelles et l’apprentissage de la lecture chez l’apprenti-lecteur français du C.P. au C.E.2. L’Année Psychologique, 104, 701-750.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2004). Effets des entraînements phonologiques et multisensoriels destinés à favoriser l’apprentissage de la lecture chez les jeunes enfants. Enfance, 4, 387-403.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2004). Effet de l’exploration visuo-haptique de lettres dans les entraînements de préparation à la lecture. Approches Neuropsychologiques des Apprentissages de l’Enfant (ANAE), Numéro Spécial Sensorimotricité et Apprentissages, 78, 22-27.

Lété, B., Sprenger-Charolles, L. & Colé, P. (2004). MANULEX : A grade-level lexical database from French elementary school readers. Behavior Research Methods, Instruments and Computers, 36(1), 156-166.

Colé, P., Pynte, J. & Andriamamonjy, P (2003). Effect of grammatical gender on visual word recognition : Evidence from lexical decision and eye movements experiments. Perception and Psychophysics, 65(3), 407-419. pdf

Gentaz, E., Colé, P. & Bara, F. (2003). Evaluation d’entraînements multisensoriels de préparation à la lecture pour les enfants de grande section de maternelle : Etude sur la contribution du système haptique manuel. L’Année Psychologique,104, 561-584.

Sprenger-Charolles, L., Lacert, P., Béchennec, D., Colé, P., & Serniclaes, W. (2001). Stabilité dans le temps et inter-langues des sous-types de dyslexie développementale. Approches Neuropsychologiques des Apprentissages de l’Enfant (ANAE), 62-63, 115-128.

Sprenger-Charolles L., Colé P. Lacert, P., & Serniclaes W. (2000). On subtypes of developmental dyslexia : Evidence from processing time and accuracy scores, Numéro spécial du Canadian Journal of Experimental Psychology consacré à la « Early literacy and Numeracy », 54(2), 87-105.

Colé P., Magnan A. & Grainger J. (1999). Syllable-sized units in visual word recognition: Evidence from skilled and beginning readers, Applied Psycholinguistics, 20, 507-532. pdf

Colé, P. & Sprenger-Charolles, L. (1999). Traitement syllabique au cours de la reconnaissance de mots écrits chez des dyslexiques, lecteurs en retard et normo-lecteurs de 11 ans de différents niveaux d’expertise en lecture, Revue de Neuropsychologie, 2-3, 323-361

Colé P., Segui J. & Taft M. (1997). Words and morphemes as units for lexical access. Journal of Memory and Language, 37, 312-330. pdf

Colé P. & Segui J. (1994). Grammatical incongruency and vocabulary types, Memory and Cognition, 22, 387-394.

Colé P. & Magnan A. (1992). Etude comparée de deux techniques de soutien en lecture en classe de sixième : Une expérience préliminaire, Enfance, 1-2, 19-35.

Grainger J., Colé P. & Segui J. (1991). Masked morphological priming in visual word recognition, Journal of Memory and Language, 30, 370-384.

Colé P., Beauvillain C. & Segui J. (1989). On the representation and processing of prefixed and suffixed derived words : A differential frequency effect, Journal of Memory and Language, 28, 1-13.

Colé P. (1988). Le traitement des mots dérivés : une analyse morphologique sélective, L’Année Psychologique, 88, 405-418.

Colé P., Beauvillain C, Pavard B. & Segui J. (1986). Organisation morphologique et accès au lexique, L’Année Psychologique, 86(3), 349-365.

 

Books

Colé, P. (Dir), Casalis, S., Dominguez, A., Leybaert, J., Schelstraete, M.A. & Sprenger-Charolles, L. (2012). Lecture et pathologies du langage oral. Presses Universitaires de Grenoble.

Sprenger-Charolles, L., Colé, P. & Saerniclaes, W. (2006). Reading acquisition and developmental dyslexia. Psychology Press. Hove and New York. 

Valdois, S., Colé, P. & David, D. (sous la direction) (2004). Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales : de la théorie à la pratique pédagogique. Collection Neuropsychologie. Marseille : Solal Editeurs.


Sprenger-Charolles, L. & Colé, P. (2003 réédité en 2006). Apprentissage de la lecture et dyslexie : Des recherches aux implications pratiques. Paris : Dunod.


 
Gombert, J. E., Colé, P., Valdois, S., Goigoux, R., Mousty, P., & Fayol, M. (2000). Enseigner la lecture au cycle 2. Paris: Nathan.

Baccino, T. & Colé, P. (1995). La lecture experte. Que Sais-je?, n°3005, Presses Universitaires de France.


Reading methods

Gombert, J.E., Colé, P., Daguzon, M. Jaulhac, P., Médard, P.L. & Valdois, S. (2002). Crocolivre, CE1. Paris : Nathan. 

Gombert, J. E., Colé, P., Desvignes, J., Gaberel, A., Sonnet, J., & Valdois, S. (2000-2002). Crocolivre CP& CP-CE1. Paris: Nathan. 


 

Bara, F., Colé, P. & Gentaz, E. (2006). Mallette pédagogique d’entraînement visuo-haptique pour les enfants de GSM. Editions La Cigale. 

 

Chapters

Bouton, S., Serniclaes. W., Bertoncini, J., Leuwers, C. & Colé, P. (2010). Apprentissage de la lecture et développement des habiletés associées à la réussite en lecture chez les enfants munis d’un implant cochléaire : Apport de la Langue Parlée Complétée, In. Leybaert, J. (Ed), La Langue Française Parlée Complétée ( LPC) : Fondements et Perspectives (pp163-187), Solal.

Max, S., Pansu, P., & Colé, P. (2010). Tests et contextes : les filles meilleures que les garçons en lecture, une question de contexte ? Dans A. de Ribaupierre, P. Ghisletta, T. Lecerf, & J.-L. Roulin (Eds.), Identité et spécificités de la psychologie différentielle (pp. 329-333). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.

Leuwers, C., Colé, P. & Bouton, S. (2009). Compréhension et production de phrases chez de jeunes enfants sourds : des données préliminaires. Apprentissage de la langue écrite : approche cognitive (pp 199-213). Presses Universitaires de Rennes.

Sprenger-Charolles et Colé, P. (2008). Incidence de certaines caractéristiques de l’orthographe sur l’apprentissage de la lecture. In Desrochers, A., Martineau, F & Morin, J.C. (Eds), Evolution et pratiques de l’orthographe du français (pp 259-294), Editions David, Ottawa, Canada.

Colé, P. et Valdois, S. (2007). L’acquisition de la lecture et ses troubles. In Blaye, A. & Lemaire, P. (Eds), Le développement cognitif de l’enfant (pp 187-221), De Boeck Université.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2006). L’apprentissage de l’écriture. In Comprendre les apprentissages : Sciences Cognitives et Education (pp11-25). Dunod.

Bara, F. Gentaz, E. & Colé, P. (2004). Quels entraînements de préparation à la lecture proposer aux jeunes enfants de maternelle?. In Comprendre les apprentissages : Psychologie cognitive et éducation (pp17-32). Dunod.

Colé, P. (2004). Le traitement des mots morphologiquement complexes au cours de l’acquisition de la lecture. In L. Ferrand & J. Grainger (Eds), Psycholinguistique cognitive : Essais en l’honneur de Juan Segui (pp305-327). De Boeck Université.

Colé, P. & Casalis, S. (2004). Morphologie et dyslexie de développement: apports de la recherche. In C. Billard (Ed), Kit de formation sur les troubles spécifiques des apprentissages, (pp 88-94), Vol 4, Signes Editions et Arta.

Colé, P. Casalis, S. & Gombert, J.E. (2004). Morphologie et apprentissage de la lecture : apports de la recherche et propositions pédagogiques. In C. Billard (Ed), Kit de formation sur les troubles spécifiques des apprentissages (pp 28-33), Vol4, Signes Editions et Arta.

Colé, P., & Royer, C. (2004). Apprentissage de la lecture et compétences morphologiques. In S. Valdois, D. David & P. Colé (Eds.), Les dyslexies développementales (pp 43-68). Marseille: Editions Solal.

Colé, P. & Fayol, M. (2000). Reconnaissance de mots écrits et apprentissage de la lecture : Rôle des connaissances morphologiques, in M. Kail et M. Fayol (Eds), L’acquisition du langage : Le langage au delà de 3 ans (pp 151-181), Vol 2, PUF, collection « Psychologie et sciences de la pensée ».

Gombert, J. E. & Colé, P. (2000). Activités métalinguistiques, lecture et illettrisme, in M. Kail et M. Fayol (Eds), L’acquisition du langage : Le langage au delà de 3 ans (pp 117-150), Vol 2, PUF, collection « Psychologie et sciences de la pensée ».

Rativeau S., Zagar D., Jourdain C. & Colé P. (1997). L’évaluation diagnostique de la lecture chez l’apprenti lecteur, in C. Barré-De Miniac et B. Lété (Eds), L’illettrisme : de la prévention chez l’enfant aux stratégies de formation chez l’adulte (pp 161-202. Bruxelles : de Boeck.

 


Newpaper articles


Sprenger-Charolles, L., & Colé, P. (2006). Méthodes : le verdict des évaluations. Sciences humaines, Avril 2006, 10-11.

Sprenger-Charolles, L., & Colé, P. (2006). Pratiques pédagogiques et apprentissage de la lecture (dossier ‘Lecture : la parole aux chercheurs’). FdM (Former des Maîtres). Supplément au mensuel le SNESUP, 542, 15 Janvier 2006, 11-13.

Sprenger-Charolles, L., & Colé, P. (2006). Pratiques pédagogiques et apprentissage de la lecture. Cahiers pédagogiques, article en ligne 2243 (http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=2243)

Colé, P., Casalis, S., Leuwers, C. & Sprenger-Charolles, L. (2005). Les stratégies de lecture compensatoires chez le dyslexique : une nouvelle piste ? Cerveau et Psycho, 12, 78-82.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2005). La lecture du bout des doigts. Cerveau et Psycho, 9, 24-27.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2004). Contribution de l’exploration tactile de lettres dans un programme de préparation à l’apprentissage de la lecture en grande section. http://www.lire.education.fr, rubrique médiathèque.

Bara, F., Gentaz, E. & Colé, P. (2004). Développer la conscience phonémique et la connaissance des lettres. http://www.lire.education.fr, atelier.