Grégoire Borst
Laboratoire de psychologie et du développement de l'enfant UMR8240
Université Sorbonne
Paris
Rôle du contrôle cognitif dans le développement cognitif et les apprentissages scolaires de l'enfant et de l'adolescent
Certains modèles du développement cognitif de l’enfant et de l'adolescent considèrent que la capacité à contrôler ses pensées, ses actions, ses stratégies et son impulsivité (contrôle cognitif et contrôle de soi) constitue un des mécanismes clefs du développement cognitif et scolaire de l'enfant d'âge pré-scolaire et d'âge scolaire et de l'adolescent. Nous présenterons les résultats d'un ensemble d'études dans différentes domaines cognitifs (nombre, catégorisation, raisonnement, prise de perspective, créativité) et différentes situations scolaires (résolution de problèmes arithmétiques, comparaison de nombres décimaux, comparaison de lettre) combinant des approches expérimentales et de neuroimagerie qui suggèrent que le contrôle cognitif pourrait être un mécanisme clef du développement dans ces différents domaines cognitifs et scolaires. Dans une deuxième partie du séminaire, nous présenterons les résultats d'un ensemble d'études en IRM anatomique, chez l'enfant et l'adulte, qui suggèrent que la variabilité interindividuelle observée dans différents fonctions cognitives (contrôle cognitif, lecture et cognition numérique) est en partie liée à des contraintes cérébrales précoces, déterminées in utero et stables au cours du développement (i.e., motifs sulco-gyraux).
